'생활지도와 상담' 카테고리의 글 목록

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 45. 심리검사 활용 시 유의점

45. 심리검사 활용 시 유의점 ◎ 검사를 활용할 때 전체 교육과정과 연계가 필요 - 학교상담의 궁극적인 목표는 교육 목적 달성을 위해 학생들을 보다 잘 이해하는 것임 - 교육활동의 한 부분으로써 학교상담 진행 ◎ 심리검사는 누구나 실시하고 해석할 수 있는 간단한 도구가 아님 - 검사 실시 및 해석에는 전문적 지식과 임상 경험이 필요 - 심리검사의 목적, 검사의 장단점, 기본적 내용 숙지 후 검사를 실시해야 함 - 검사에 따라 자격을 갖춘 사람이 검사를 실시 할 수 있도록 의뢰해야 함 ◎ 검사 결과에 절대적인 의미를 부여해서는 안됨 - 검사는 학생을 이해하는 여러 방법 중 하나: 학생을 이해하는 데 필요한 정보의 작은 부분 - 잘못된 적용: 지나치게 객관적인 검사 결과에 의존, 짧은 시간 안에 즉각적 해..

생활지도와 상담 2024. 3. 9. 21:37

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 44. 지적, 진로, 성격 영역의 평가

44. 지적, 진로, 성격 영역의 평가 1) 지적 영역의 평가 ♤ 일반적으로 학업적 잠재능력에 대한 전반적 측정을 제공 - 최초의 지능검사: 1905년 비네-시몬 지능검사 ♤ 지능검사와 적성검사 - 지능검사: 웩슬러 지능검사, 가드너의 다중지능 검사 - 적성검사: 커리어넷 직업적성검사, 워크넷 적성검사 (1) 웩슬러 지능검사 ♤ 학생평가 임상 장면에서 가장 많이 사용 - 아동용(K-WISC-IV): 만 6~16세 ① 네 개 영역 평가: 언어이해, 지각추론, 작업기억, 처리속도 ② 규준분석: 개인 간 분석 ③ 개인의 총체적 능력에서의 강약점에 대한 분석 ④ IQ 점수 해석: 점수 자체보다 또래와 비교했을 때 상대적 위치를 알려주는 것이 좋음 - 성인용(K-WAIS-IV): 만 17세 이후 (2) 가드너의 ..

생활지도와 상담 2024. 3. 8. 20:22

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 43. 심리검사의 이해

43. 심리검사의 이해 1) 심리검사의 목적 ◎ 지능, 적성, 성격 등 인간의 심리적 특성 파악 - 인간의 심리적 특성을 양적, 질적으로 측정하고 평가하는 일련의 절차 - 심리체계 이해를 통해 적응을 돕고자 함 ◎ 학교장면에서 심리검사 사용 목적 - 학생 개개인의 심리적 특성 이해 → 발달 촉진, 문제예방 및 사후처치 효율성 증대 - 학생 개개인에 관한 객관적 자료 활용 → 수업 효과 증대, 학업지도, 진로지도 등에 활용 - 학생의 배치 및 선발을 위한 근거자료로 활용 → 영재아 선발, 특수학급 운영 등에 활용 2) 심리검사의 특성 ◎ 심리검사는 본질적으로 표본 행동을 측정 - 개인의 수 많은 행동들 중 표본 행동을 추출하여 측정 - 대표성이 있는 행동표본으로 이루어짐 ◎ 심리검사는 그 검사가 측정하고자..

생활지도와 상담 2024. 3. 8. 09:42

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 42. 생활지도와 상담의 평가

42. 생활지도와 상담의 평가 ♠ 교육부의 교원능력개발평가 매뉴얼 - 교사의 생활지도 평가 - 담임교사, 교과교사, 비교과교사를 대상으로 생활지도 영역 평가 - 평가자: 동료교원, 학생, 학부모 1) 일반교사에 대한 평가(생활지도 영역) 평가 요소 평가 지표 평가 지표 개요 평가 지표 문항(예) 상담및 정보 제공 개별학생 특성 파악 학생들의 다양한 개인적 문제에 대해 파악, 지도하고 창의적이고 긍정적인 인성을 갖춘 인재로 성장할 수 있도록 지도하는가 - 학생의 가정 및 학교생활 에 대한 정보를 파악하여 지도하는가? 심리상담 학생의 요구를 반영한 맞춤형 상담계획을 수 립하여 개인 및 집단상담 등을 실시하는가 - 학생들의 개별적 특성을 고려하여 창의, 인성을 조 화롭게 갖추도록 지도하는 가? 진로 진학 지도..

생활지도와 상담 2024. 3. 7. 14:11

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 41. 생활지도와 상담 조직

41. 생활지도와 상담 조직 1) 생활지도 조직 운영의 원리 ⊙ 학교의 효과적인 교육활동을 위한 행정조직의 궁극적 목적은 개개 학생의 행복한 학습에 있음 ⊙ 모든 교육적 활동을 위한 조직은 건전한 교육철학과 명확한 교육목표에 두고 거기에서부터 안출 되는 것이어야 함 ⊙ 민주사회의 교육행정조직은 전 교직원과 교육에 관여한 인사들의 민주적 집단과정을 보강하여 줄 수 있는 것이어야 함 ⊙ 명확한 교육목표와 직결된 행정조직은 운영의 편리와 효율성을 생각하여 간편해야 함 ⊙ 모든 교육적 활동은 행정가의 이해와 협조와 지도성을 필요로 함 ⊙ 생활지도 프로그램의 성공은 그 프로그램을 교직원들이 받아들이고, 프로그램에 참여하고, 공헌 하고, 그 프로그램을 활용할 수 있다는 마음의 준비자세 여하에 따라 달라짐 ⊙ 바람직..

생활지도와 상담 2024. 3. 5. 22:21

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 40. 생활지도와 상담의 실제

40. 생활지도와 상담의 실제 1) 학교 상담의 실제 (1) 학교상담의 절차 Ÿ 내담자의 방문 - 방문 계기: 자발적 방문, 교사나 학부모의 의뢰, 상담자의 필요에 의한 호출 방문 Ÿ 접수 면접 - 내담자와 상담자의 실제 접촉이 일어남 - 상담자의 호의적인 첫인상이 중요: 친밀감과 신뢰감, 라포 형성의 시작 - 따뜻하고 수용적인 분위기 ① 간단한 다과와 음료, 편안한 의자 ② 언어적-비언어적 환영의 메시지 ③ 솔직성, 공감적 이해, 긍정적 존중의 태도 ④ 내담자가 무엇이든 이야기 할 수 있는 분위기 - 상담신청서 작성: 내담자의 방문 사유, 요구, 간단한 신상, 내담 경로, 주 호소문제, 문제의 경과, 내담하기 전의 대응 등 - 심리검사 실시: 문장완성검사, 집-나무-사람 검사, MBTI, 성격유형 검사..

생활지도와 상담 2024. 3. 5. 14:17

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 39. 상담자의 역할 및 집단상담기법

39. 상담자의 역할 및 집단상담기법 1) 상담자의 역할 (1) 집단 활동의 시작을 돕는다. ⊙ 자신이 가지고 있는 불안이나 집단에 대한 기대 터놓기 ⊙ 짝을 지어 파트너에 대해 알아가기, 전체에 소개하기 등 집단 활동 실시 등 (2) 집단의 방향을 제시하고 집단규준의 발달을 돕는다. ⊙ 집단상담의 일반적 목적, 목표, 간략한 이론적인 면을 적당한 기회에 이야기 ⊙ 집단 구성원이 그 집단에서 느끼고 행동해야 할 표준인 집단 규준 발전 및 유지에 도움 (3) 집단의 분위기 조성을 돕는다. ⊙ 집단구성원이 자유롭게 자신의 내면세계를 탐색하고 대인관계 효율성을 검토할 수 있도록 허용 적인 분위기 조성 - 집단 과정의 발전에 활력소 역할 (4) 행동 모범을 보인다. (5) 의사소통 및 상호작용을 촉진시킨다. ⊙..

생활지도와 상담 2024. 3. 4. 21:46

청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 38. 집단상담의 과정

38. 집단상담의 과정 ▷ Mahler(1969)의 구분 - 참여단계, 과도기적 단계, 작업단계, 종결단계 1) 참여단계 ▷ 참여자 간 신뢰와 수용 관계 발전 - 집단 활동은 각자의 생각과 감정을 탐색하는 데 초점 - 각자의 의견과 느낌 나누기 ▷ 상담자는 내담자의 참여 목적을 명료화 - 내담자의 감정, 결정, 상황에 대한 판단, 행동 등을 탐색 ▷ 집단 구성원과 지도자가 친숙해지는 과정 시작 - 개인적 정보 나누기, 개인적 자료 나누기, 각자 대인관계 유형 관찰 등 ▷ 집단에 따라 1~6번 정도 시행 2) 과도기적 단계 ▷ 참여단계에서 작업단계로 넘어가는 과도기적 과정 ▷ 이 단계의 성공 여부는 주로 상담자의 태도와 기술에 달려 있음 - 집단원들의 투쟁, 집단원과 상담자간 갈등, 상담자에 대한 저항 등..

생활지도와 상담 2024. 3. 3. 09:39