청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 44. 지적, 진로, 성격 영역의 평가
44. 지적, 진로, 성격 영역의 평가 1) 지적 영역의 평가 ♤ 일반적으로 학업적 잠재능력에 대한 전반적 측정을 제공 - 최초의 지능검사: 1905년 비네-시몬 지능검사 ♤ 지능검사와 적성검사 - 지능검사: 웩슬러 지능검사, 가드너의 다중지능 검사 - 적성검사: 커리어넷 직업적성검사, 워크넷 적성검사 (1) 웩슬러 지능검사 ♤ 학생평가 임상 장면에서 가장 많이 사용 - 아동용(K-WISC-IV): 만 6~16세 ① 네 개 영역 평가: 언어이해, 지각추론, 작업기억, 처리속도 ② 규준분석: 개인 간 분석 ③ 개인의 총체적 능력에서의 강약점에 대한 분석 ④ IQ 점수 해석: 점수 자체보다 또래와 비교했을 때 상대적 위치를 알려주는 것이 좋음 - 성인용(K-WAIS-IV): 만 17세 이후 (2) 가드너의 ..
청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 40. 생활지도와 상담의 실제
40. 생활지도와 상담의 실제 1) 학교 상담의 실제 (1) 학교상담의 절차 Ÿ 내담자의 방문 - 방문 계기: 자발적 방문, 교사나 학부모의 의뢰, 상담자의 필요에 의한 호출 방문 Ÿ 접수 면접 - 내담자와 상담자의 실제 접촉이 일어남 - 상담자의 호의적인 첫인상이 중요: 친밀감과 신뢰감, 라포 형성의 시작 - 따뜻하고 수용적인 분위기 ① 간단한 다과와 음료, 편안한 의자 ② 언어적-비언어적 환영의 메시지 ③ 솔직성, 공감적 이해, 긍정적 존중의 태도 ④ 내담자가 무엇이든 이야기 할 수 있는 분위기 - 상담신청서 작성: 내담자의 방문 사유, 요구, 간단한 신상, 내담 경로, 주 호소문제, 문제의 경과, 내담하기 전의 대응 등 - 심리검사 실시: 문장완성검사, 집-나무-사람 검사, MBTI, 성격유형 검사..
청소년 생활지도사, 상담사, 심리 등 생활지도와 상담 요약 정리 38. 집단상담의 과정
38. 집단상담의 과정 ▷ Mahler(1969)의 구분 - 참여단계, 과도기적 단계, 작업단계, 종결단계 1) 참여단계 ▷ 참여자 간 신뢰와 수용 관계 발전 - 집단 활동은 각자의 생각과 감정을 탐색하는 데 초점 - 각자의 의견과 느낌 나누기 ▷ 상담자는 내담자의 참여 목적을 명료화 - 내담자의 감정, 결정, 상황에 대한 판단, 행동 등을 탐색 ▷ 집단 구성원과 지도자가 친숙해지는 과정 시작 - 개인적 정보 나누기, 개인적 자료 나누기, 각자 대인관계 유형 관찰 등 ▷ 집단에 따라 1~6번 정도 시행 2) 과도기적 단계 ▷ 참여단계에서 작업단계로 넘어가는 과도기적 과정 ▷ 이 단계의 성공 여부는 주로 상담자의 태도와 기술에 달려 있음 - 집단원들의 투쟁, 집단원과 상담자간 갈등, 상담자에 대한 저항 등..
